从儿童视角出发，是指以儿童的视角品读语文教材中的科学童话。关注学生，以学生为主体建立课堂教学结构，让学生在感受和发现文本世界的同时，体会学习的快乐和动力。 科学童话又称知识童话、自然童话，以科学知识为内容，所表现的主题也与自然科学有关。它把科学内涵和童话构思结合起来，即把科学的理性概念化作为幻想的感性形象，既富于科学的启迪，又具有艺术的美感。从小学生的心理特征来看，儿童喜欢生动形象、有声有色、新颖有趣的感知材料。在苏教版语文教材中有多篇科学童话，集中在中低年级教材中。 在语文教材中引入科学童话，教学内容研制显得尤为重要。文本有什么，并不等于可以教什么。还需从学情视角看，学生可学，该学什么。下面从儿童视角出发，以三年级语文教材中的科学童话教学为例，来谈谈如何教好这些科学童话的课文，让孩子们品出此类文章之中浓浓的语文味儿。 一、理解，在科学知识与道理中品意味 借助生动有趣的故事情节，传播基本的科学知识是科学童话最主要的特点。教学科学童话，了解其中的科学知识是基本任务之一。其实在实践中，我们可以发现，三年级孩子把故事读上几遍，对课文中传播的科学知识，基本上都能感知了。那么是不是我们就可以完全放手了呢？不然。虽然不用从头一一梳理，但我们要通过一些简单的设计，提纲挈领，让他们对文中的科学知识掌握得更合理，更明晰。如《小露珠》一文，主要写了小露珠从形成到消失的过程，关于露珠形成消失的科学知识学生能笼统知道，在此基础上我们点拨一下孩子关注几个时间词“夜幕降临、黎明、太阳公公爬上东山”以及这些时间点小露珠的形态，用简洁的语句说说小露珠从形成到消失。经过提炼，学生清晰地了解了小露珠在夜晚形成，到早晨遇热消失的这一知识。又如《航天飞机》一文，我们可以出示表格，让孩子们从外形特征、飞行特点以及功能三方面对普通飞机和航天飞机进行比较，一目了然掌握了关于普通飞机和航天飞机各自的科学知识。很多科学童话不仅向孩子们介绍了科学知识，还渗透了做人的道理。就《航天飞机》一文，通过智慧老人之口：“航天飞机有他的长处，你也有你的长处，你的作用也是航天飞机替代不了的呀！” 告诉孩子们人物各有所长。《蒲公英》一文，结尾“落在沙漠里的种子早已干死，落在湖泊里的种子早已淹死，只有落在泥土里的种子茁壮成长起来。”虽没有明写，但我们可以问问孩子们，从他们的交流与我们的引导中可以渗透给孩子们，“做事不能光看表面，要实事求是，寻找适合的才是最好的。”这样的教学从孩子们的学情出发，不单让他们在理解品味中感知科学童话中的浓浓意味，还进一步习得了感知这些意味的阅读方法。 二、对比，在语言文字徜徉中品情味 王荣生教授说过：“合宜的教学内容，依据体式来确定教学内容；有效的教学设计：根据学情来选择教学内容,是语文教师备课的两个关注点。”科学童话有丰富的想象力，语言生动优美，常采用拟人、夸张、比喻等修辞手法，故事的这份情味紧紧吸引着孩子们的眼球。 三年级的孩子们学习科学童话，因他们已经有一二年级的基础，文本内容的感知也不是问题了，笔者认为引导他们感悟此类文本表达特点当作为教学的重要任务。 （一）对比文本，感知文体特征 如教学《航天飞机》一文： 师：老师把课文中介绍的科学知识写成了一段话。同学们读读看，觉得怎么样？ （出示：航天飞机高50多米，宽20多米，重达千吨。它能飞几十万米高，最快时速可达2.8万公里。它既能把人造卫星等航天器送入太空，又能将其回收到舱内。） 生：这段话介绍的知识和课文中一样。但这段话简洁、清楚。 师：和我们的课文比比看，你们更喜欢谁呢？ 生：（异口同声）课文。 师：科学童话不仅科学知识吸引同学，整个故事都吸引着我们，那它有什么奥秘？再读读故事，看看它是怎么写的？ 生：它编写了一个故事，把科学知识放在了故事中。 师：对，我们的课文有故事，有情节，科学知识与道理蕴含其中。 生：它使用了拟人手法，故事里的普通飞机、航天飞机都会说话，都有表情、心情以及动作，很有趣。 师：是的，科学童话常常运用拟人手法，通过丰富的想象，让角色鲜活起来，怪不得我们小朋友喜欢阅读它们。 ………… 以上教学，通过把一段简短的话语与生动的科学童话进行对比，依托具体的文本，孩子们在文本的字里行间读到了科学童话表达上的特色，感悟了科学童话的文体特征，也为三年级孩子初次创编童话故事奠定了基础。 （二）句子对比，感知语言优美生动 学文如聚沙，每一课，聚哪一粒沙，由文本特色和学情来定。科学童话常常以动植物为主角，语言生动优美，如《小露珠》一文中的故事角色多姿多彩，深得孩子喜爱。教学中，文中的比喻句、拟人句及排比句等都值得品读学习。 1.文中比喻句： “早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。” ……教学中可以与下列句式比较：“早哇，闪亮的小露珠。” “早哇，透明的小露珠。”“早哇，圆润的小露珠。”比较中体会比喻的好处，语言的优美。同时引导学生感悟这三个比喻虽句式一样，但一个事物比作了三个不同的事物，分别是从小露珠的光泽、质感与形状的角度来喻的，让学生初步感悟多角度比喻的方法。 2.文中拟人句： “向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。” ……读读这些拟人句，“点头、招手、动情地吹奏着乐曲”多么灵动、富有人情味的动作与角色，深深感受到它们对小露珠的依恋与感谢，透过这些恋恋不舍的画面又让我们再次感受到小露珠对植物们的滋润与美化。学生在感受情意的同时体会到了拟人手法的效果。 3.用词精当处： “蹦到大荷叶上的小青蛙；爬到草秆上的小蟋蟀；落在花朵上的小蝴蝶 ”不同动物有不同的习性，几个动词都非常贴切地表现了三种动物的不同习性。在想象模仿中学习用词精妙，同时进一步感受不管是空中飞舞的，还是地上爬行的，水上活动的，真的都喜欢小露珠。 4.排比句式： “草叶上、花朵上、禾苗上……”“太阳公公披着云霞，爬上了东山，染红了天空，照亮了大地。”“小露珠爬着，滚着，笑着。”“向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。” ……本文中如此整齐的句式好多，虽然排比句还不是第二学段的重点学习内容，但句式整齐，读来朗朗上口，画面丰富美丽，是本课语言的一大特色，所以这些语句在学完课文后可以帮助学生归纳一下，通过朗读来感受它们的特点，并读出它们的节奏与画面，学生的语感也随之增强。 科学童话类课文有共性，但具体到每一篇，作者不同，其结构语言风格等均有差异，教师还要善于开掘课文独有价值，让学生获取学习独有的收获。 三、表达，在表演创作中品趣味 叶圣陶先生说，语文教学有两大目标，训练语言，训练思维。教学科学童话，我们也可以根据课后练习进行一些设计，让孩子们内化课文语言，从而使其表达能力、思维能力等得到更进一步训练。 如《小稻秧脱险记》一文，角色有“小稻秧、杂草和喷雾器大夫”，语言、动作刻画鲜明想象，适合组织学生进行课本剧表演。学生进行表演前，要引导以文本为据，揣摩角色心理，斟酌表情动作，让学生在有质量的表演中深化对文本语言的内化，在寓教于乐之中感受科学童话的那份趣味。 如《航天飞机》一文，根据课后练习可以进行这样的设计：根据课文内容，为航天飞机写一段自我介绍。“大家好,我的名字叫航天飞机。”这一转变角色使用第一人称进行介绍的练习，对学生的语言表达有一定挑战性，学生掌握了其中的奥妙，会觉得自己很棒，对航天飞机的了解也深入心间。 又如《我应该感到自豪才对》一文，课后有这样的练习：“沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？”先组织学生与同学演一演，然后整理一下，书写下来，提示：书写时要和我们的课文一样，文中角色要有动作、神情、心情以及语气等等。这一练习，对课文进行续写，学生在书写中继续感悟科学童话的文体特征，并渐渐掌握书写此类文体的方法。 著名语文特级教师于漪的一条经验如雷贯耳：教学应让学生得法于课内，得益于课外。教材中的科学童话篇目仅仅是个例子，十分有限，因此必须鼓励学生把从课内学到的阅读方法运用到课外去，去阅读，去搜集，去编写，扩大自我学习空间，品味学习科学童话的无限趣味。 参考： 1.书籍注释 王荣生：《语文课程与教学内容》，第108页，教育科学出版社。 2.刊物注释 黄先权：《从儿童的视角解读文本》，《教育时报》，2011。